مرجانة
عزيزي الزائر/عزيزتي الزائرة
تسجيلك في هذا المنتدى يأخذ منك لحظات ،ولكنه يعطيك امتيازات خاصة كالنسخ والتعليق وإضافة موضوع جديد أو التخاطب مع الأعضاء ومناقشتهم.
فإن لم تكن مسجلا من قبل فيُرْجى التسجيل .وشكرا .
ستحتاج إلى تفعيل حسابك من بريدك الإلكتروني بعد تسجيلك.
تحيات ادارة منتديات مرجانة

مرجانة

تربوية ثقافية
 
الرئيسيةالتسجيلدخول

شاطر | 
 

 مواضيع الامتحانات المهنية السابقة مع التصحيح لأساتذة التعليم الابتدائي الدرجة 1

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
شيماء
مشرفة
مشرفة


الجنس : انثى
عدد المساهمات : 1105
اسم الدولة : المغرب
نقاط : 3553
تاريخ التسجيل : 17/02/2011

مُساهمةموضوع: مواضيع الامتحانات المهنية السابقة مع التصحيح لأساتذة التعليم الابتدائي الدرجة 1    الأحد 08 أبريل 2012, 17:56

<P align=right>
الامتحانات المهنية – دورة نونبر 2005
مادة الاختبار: التربية وعلم النفس التربوي
مدة الانجاز: 3 ساعات


نص الموضوع:
تؤكد التوجيهات التربوية الحديثة على أهمية الانطلاق من فهم مميزات المرحلة النمائية للمتعلم واحترام طبيعته، وفي نفس الوقت العمل على تأمين فعاليته وانخراطه الدينامي في بناء المعرفة ومعرفة الفعل ومعرفة الكينونة، وذلك ضمن تخطيط هادف ينطلق من رصد الإمكانات وتحديد الحاجات.
الأسئلة:
1- أبرز أهم خصائص ومرتكزات التوجهات التربوية الحديثة. 15ن
2- وضح كيف يمكن للمدرس مساعدة المتعلم على اكتشاف طاقاته واستثمارها بشكل إيجابي. 15ن
3- كيف يمكن أن يساعد الانطلاق من تمثلات المتعلمين على تكييف الفعل التعليمي/ التعلمي وتوفير الجهد والزمن اللازمين للتعلم؟ 15ن
4- ما هي المكونات الأساسية لهندسة الفعل التعليمي التي يضمن تحديدها درء الارتجال والارتكاز على الحدس؟ 15ن
الأجوبة:
1- تعتبر الإجابة صحيحة إذا تطرق المترشح إلى المرتكزات الأساسية التي تعتمدها التربية الحديثة، ومنها: - فعالية المتعلم، دور المدرس المرشد والموجه، حرية التعلم، وجود الدافعية إلى التعلم، وشمولية التعليم لكل جوانب الشخصية....
2- يمكن في هذا الباب ذكر بعض الأساليب الكفيلة بجعل المتعلم يكتشف إمكانياته ومنها: تشجيع التعلم الذاتي، تشجيع المبادرات، منح الحرية، احترام وثيرة التعلم الخاصة، قبول الخطأ واستثماره، تعزيز الاتجاهات الإيجابية نحو الذات، سلك تقنيات تشجع على المبادرة...
3- الحديث عن أهمية الانطلاق من تمثلات التلاميذ في الدروس والأنشطة التعليمية.
- الانطلاق من التمثلات يسمح بنوع من التقويم التشخيصي هو ما يكفل التعرف على حاجات التعلم وبالتالي تكييف عملية التعليم.
- ربح الوقت والجهد وعدم إهدارهما.
- تعتبر اإجابة جيدة إذا ما آثار الممتحن بعض التقنيات التي يمكن استعمالها في مجال سير التمثلات.
4- ينبغي الإشارة في الجواب إلى:
- أهمية هندسة الفعل التعليمي.
- المكوناتالأساسية لهذه الهندسة، تحديد المدخلات ومنها الأهداف، صياغة المضامين، الطرائق والأدوات الديداكتيكية، التقويم والدعم.
- الإشارة إلى نسقية الهندسة وتفاعل مكوناتها.


--------------------------------------------------------------------------
الامتحانات المهنية – دورة نونبر 2005
مادة الاختبار:
مستجدات نظام التربية والتكوين
مدة الانجاز: 3 ساعات


الأسئلة:
1- اشرح المفاهيم التالية:
- مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين. 3ن
- تدبير زمن التعليم والتعلم. 3ن
- المراقبة المستمرة. 3ن
- إلزامية التمدرس. 3ن
- - - - - - - - - -
2- تلعب العلاقات المهنية دورا مهما في خلق الظروف المناسبة للعمل، وفي تحسين أداء المدرس، فلا يمكن أن تكون لتلك العلاقات آثار إيجابية في غياب مجموعة من المواصفات الذاتية، والشروط الموضوعية، وفي هذا المجال تربط المدرس في التعليم الابتدائي علاقات داخلية مع كل من المدير والمفتش والزملاء والتلاميذ والأسرة.
- اختر اختصاصين من اختصاصات المدرس وحللهما في ارتباطهما بمهام المدير والمفتش. 24 ن
- - - - - - - - - -
3- أصبحت الصحة المدرسية مرفقا ذا أهمية خاصة، تتجلى في ضمان وتأمين الظروف الصحية المناسبة لتمرير العملية التعليمية التعلمية، وبذلك أصبح التعاون بين وزارتي التربية الوطنية والصحة ضرورز أكيدة لا محيد عنها، ويعتبر الدفتر الصحي أحد مؤشرات المراقبة الصحية للتلاميذ.
- تحدث عن الدفتر الصحي وعن مكوناته وكيفية التعامل معه. 24ن

الأجوبة:
1 - مؤسسة محمد السادس للنهوض بالأعمال الاجتماعية للتربية والتكوين مؤسسة اجتماعية تهدف إلى تقديم خدمات اجتماعية ) مساكن، تغطية صحية، تأمين على الحياة، مساعدات متنوعة، تنشيط ثقافي ورياضي للمنخرطين وأبنائهم من موظفي قطاع التربية والتكوين تتألف من لجنة مديرية تحت الرئاسة الشرفية لجلالة الملك، أهم أجهزتها: الرئيس، الذي يعين بظهير/ مكتب المؤسسة، لجنة المراقبة المالية/ الداخلية، لجان جهوية. 3ن
- تدبير زمن التعليم والتعلم: تعتبر كفاية تدبير زمن التعليم والتعلم من أهم الكفايات المهنية للمدرس ومدير المؤسسة ومؤطروها على السواء، ويخضع هذا النشاط لمجموعة من القواعد والضوابط منها على سبيل المثال.
احترام الغلاف الزمني المقرر لكل مستوى ومادة على حدة، إعداد استعمال الزمان الخاص بالقسم تراعي فيه حصص كل مادة، وغلافها الزمني، مراجعة المفتش والمدير لاستعمالات الزمان الخاصة بالأقسام، والمصادقة عليها، توزيع نسخ منها على التلاميذ، التبادل بين المواد اللغوية والعلمية والتنشيطية تلافيا لإرهاق التلاميذ 3ن
- المراقبة المستمرة: أنشطة تقويمية مندمجة في العملية التعليمية التعلمية، يسعى من خلالها المدرس إلى استجلاء مواطن القوة والضعف في الأنشطة التعليمية المنجزة، بغرض التصحيح والتعزيز والدعم والتنمية المعرفية والأدائية 3ن
- إلزامية التمدرس: اعتبار التعليم حقا دستوريا لكل طفل وطفلة، وواجب على الدولة والأسرة أن تتيح له ولها فرصة التمدرس في العمر والفترة المقررين، ووفق إمكاناته (ها) وميوله (ها).3ن.
- - - - - - - - - -
2- المهمتان:
تركت لمصحح حرية اختيار مهمتين من مهام أستاذ التعليم الابتدائي في علاقتهما بمهام مدير المؤسسة ومؤطريها، فيتناولهما بالشرح والتحليل والمقارنة. مثال ذلك: التربية والتدريس بأقسام التعليم الابتدائي، وما تتطلبه، المهمة من امتدادات، من قبيل التخطيط والإعداد والتوثيق تحديد الأدوار والممارسات التعليمية التعلمية، وإعداد الوسائل التعليمية اللازمة، ودور المدير في تزويد الأستاذ بكل الإمكانات والمعدات اللازمة للعمل وتوفير الظروف المناسبة لهودور المفتش في توجيه الأستاذ ولإحاطته بكل الإيضاحات والتوجيهات اللازمة لضبط الممارسات وتهديفها وتفعيلها. 24 ن
- - - - - - - - - -
3- الصحة المدرسية: الدفتر الصحي:
وثيقة رسمية تبين الوضعية النمائية والصحية للمتعلم، وتطور نموه الجسمي والفكري، وعلاقة ذلك بمردوديته التعليمية التعلمية، وينقسم الدفتر الصحي إلى أربعة مكونات أساسية: - معلومات عن هوية المتعلم والمؤسسة- الحالة الصحية الراهنة للمتعلم، السوابق الطبية والجراحية والتلقيحات التي استفاد منها- الفحوص التي أجريت عليه – الأمراض التي يعاني منها وأثرها على صحته ونموه. 24ن


[center]--------------------------------------------------------------------------
الامتحانات المهنية – دورة نونبر 2005
مادة الاختبار: منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية
مدة الانجاز: 3 ساعات

[right]اللغة العربية:
لاحظت أثناء ممارستك بالتعليم الابتدائي أن مستوى متعلميك بأحد الأقسام غير متجانس في مادة القراءة؛ منهم من يجد صعوبة في فك رموز الكتابة، ومنهم من له القدرة على قراءة نص، وفهمه وإعادة بناء معناه.
الأسئلة:
1- ما هي المقاربة البيداغوجية التي ستساعدك أكثر على تجاوز هذه الصعوبات الناتجة عن عدم تجانس مستوى جماعة القسم؟ 3ن.
2- ما هي في نظرك أنواع التقويم الأكثر صلاحية لمعالجة هذه الوضعية؟ 4ن
3- كيف تختار النص القرائي الملائم؟
4- كيف تختار الأنشطة والتمارين الملائمة؟ - اقترح نشاطا يجسد اختيارك. 6ن
5- كيف تدبر فضاء القسم في حصص مثل هذه؟ 4ن
6- قراءة بعض المتعلمين الجهرية قد تضايق البعض الأخر. كيف يمكنك تجاوز هذا؟ 4ن.
الأجوبة:
1- إنها البيداغوجيا الفارقية- تمنح 1.5 عن هذا المصطلح-
- يؤخذ بعين الاعتبار اختلاف إيقاعات التعلم الناجمة عن اختلاف قدراتهم العقلية وخبراتهم ... – يمنح عن هذا التوضيح 1.5 نقطة
2- التقويم التشخيصي + التقويم التكويني نقطتان عن المصطلحين ونقطتان عن التوضيح.
3- اختيار النص ينبني على معيارين أساسيين: - معيار كيف يتم بمقتضاه اختيار نص أو نصوص قصيرة وطويلة نسبيا بما يتلاءم مع مستوى كل مجموعة، ومعيار نوعي تختلف بمقتضاه النصوص القرائية في درجة صعوبتها من حيث اللغة وغيرها، حسب كل مجموعة.
4- تترك للمصحح صلاحية تقدير الجواب الصحيح- الاستئناس بما يلي:
- مثلا: قد يتم تفييء القسم إلى ثلاث فئات، مثلا:
- الفئة الأقل تحصيلا: تركز أنشطتها على فك الرموز القرائية وعلامات الترقيم...
- الفئة المتوسطة: بالإضافة إلى ما سبق، تستخرج بعض عناصر النص: كشخصياته وأحداثه، وزمانه ومكانه...
- الفئة الأكثر تحصيلا: تتجاوز ما سبق إلى الأفكار الرئيسية والثانوية وإبداء الرأ يفي النص ونقده...
5- تقسيم فضاء القسم إلى مجموعات صغرى متجانسة، تبعا لنتائج التقويم حتى يسهل علي المدرس توجيه الأنشطة الملائمة لكل فئة...
6- بالتركيز على القراءة الصامتة مثلا أو المطالبة بخفض الصوت....

+++++++++++++++++++++++
تصحيح امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرحة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2006
تجدون في المرفقات مواضيع الامتحان مع التصحيح

اختبار في التربية وعلم النفس
موضوع حول مستجدات نظام التربية والتكوين.

[center]
[center]اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح اللغة العربية

اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح النشاط العلمي

[center]
[center]اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح الرياضيات-
التصحيح من هنا

[/center][/center][/center]
[/center][/right][/center]

<P align=right>

موضوع حول مستجدات نظام التربية والتكوين، دورة دجنبر 2007
الموضوع:
يأتي تعدد الكتاب المدرسي، في إطار سيرورة إصلاح المنظومة التربوية ببلادنا، استجابة لحاجة وطنية هي الرفع من جودة التربية والتكوين.
- إلى أي حد ساهم تعدد الكتاب المدرسي، بالمدرسة الابتدائية، في تحقيق الجودة المبتغاة؟
- ما هو دور الكتاب المدرسي الجديد في مساعدتك على تدبير الأنشطة البيداغوجية، في ارتباط مع استعمالات الزمن؟
- هل يسمح الكتاب المدرسي الجديد الذي تعتمد عليه في دروسك بالانفتاح على تكنولوجيات الإعلام والتواصل؟


تصحيح :
ينتظر من المتر شح أن يتناول الموضع وفق التصميم الآتي
المقدمة. 3 نقط
• طرح موضوع تعدد الكتاب المدرسي في سياق اصلاح البرامج والمناهج
العرض 12نقطة
إبراز مد ى مساهمة الكتاب المدرسي المتعدد في تحقيق الجودة؟
• بيان دور الكتاب المدرسي في مساعدة المدرس على تدبير الأمشطة البيداغوجية؟
• رصد الإمكانيات التي يتيحها الكتاب المدرسي المتعدد في الا مفتاح على تكنولوجيات الإعطم والتواصل؟
• تقويم أولي لتجربة العمل بلكتاب المدرسي المتعدد
الخاتمة 3 نقط
• تركيب خطصات التحليل والمناقشة
ملحوظة. تخصص نقطتان للعناية بالجوانب الشكلية واللغوية


-------------------------------------------------------

المادة: اختبار في التربية وعلم النفس التربوي
النص:
علي طفل لم يتعلم بعد القراءة، لكنه يرى الكبار من حوله يقرأون وثائق من كل نوع. وهو نفسه لا يتوانى عن مطالبة أبويه أو أخيه الأكبر أو أخته الكبرى بأن يقرأوا له قصصه المفضلة. وشيئا فشيئا بدأ علي يدرك عجزه عن القراءة وفائدة أن يستطيع القراءة بنفسه، وكذلك فائدة أن يكتسب تلك الاستقلالية إزاء الأشخاص الكبار التي تمنحها مهارة القراءة.
وهكذا أصبح علي، سواء في المدرسة أو في البيت، وبمساعدة شخص يعرف القراءة، يبدي رغبة في فك الرموز والعلامات المستعملة لتمثيل اللغة الشفهية التي يمتلكها بشكل كاف.
وبفعل تواتر عمليات التعرف على الحروف والمقاطع والكلمات والجمل وتكرارها، تكونت لديه تدريجيا ألية وتقنية خاصة بالقراءة.
بعد ستة أشهر، أصبح قادرا على تهجي نصوص بسيطة في كتاب القراءة وبعدها في كتب القصص. وهكذا اكتسب علي آلية القراءة ولم يعد مطروحا عليه سوى إتقانها.

الأسئلة:
- السؤال الأول: - ما هي أنواع التعلم؟
- السؤال الثاني :
- ما هي نظريات التعلم المعنية (الموظفة) في النص. بينها وحدد كل ما يدل عليها في النص؟
- السؤال الثالث :
- ما هي ميكانيزمات وسيرورات تعلم القراءة الواردة في النص؟ أبرزها معللا جوابك انطلاقا من النص؟
- السؤال الرابع :
- ضع (ي) مشروعا لدعم القدرة القرائية في المدرسة الابتدائية.




[right]تصحيح:

- السؤال الأول
أنواع التعلم هي : التعلم بالتقليد ، التعلم بالمحاولة والخطأ والتعلم بالتكرار ، التعلم بالاستبصار ، التعلم الشرطي ، التعلم بالاكتشاف ، التعلم الاجتماعي
- السؤال الثاني
نظريات التعلم الموظفة في النص هي
النظرية المعرفية:يعي علي هدف القراءة وهو نشيط ومشارك بوعي لتحقيق هذا الهدف ، يعرف بأنه عليه أن يكرٍر القراءة

النظرية السلوكية
:
أ
- التعلم بالمحاولة والخطأ. تكرار فعل القراءة والاستماع فى المنزل أو المدرسة.
ب- الربطية أتورندا يك. تعلم الحروف، المقاطع، الكلمات، الجمل.
ج- التعلم الميكانيكي. سيعتاد علي على ترديد الحروف ومخارجها وتفكيك الكلمات والجمل بمجرد رويتها.
د- التعلم الشرطي. إن عليا وهو يقرأ نصا أو جملة أو كلمة أو حرفا يتلقى التشجيع من الأقرباء أو من قبل المدرس
الاستبصار النظرية الجشطلتية
:
ينظر علي إلى كتبه فيرى جمك وجب تقطيعها إلى كلمات، والكلمات إلى مقاطع، والمقاطع إلى حروف، ستصبح الرؤية الفينو مولوجية روية عادية في قراءة علي اليومية ، وهو تعلم بالاكتشاف. انطلاقا من بادئة الحروف ولواحقها يكتشف علي كلمات جديدة بمعاني جديدة لبعض الكلمات التي تعرف عليها فيما سبق.

- السؤال الثالث
مؤشرات تعلم القراءة الواردة في النص هي:
- التحويل: المرور من اللغة الشفهية إلى اللغة المكتوبة من الحروف إلى الكلمة إلى الجملة من الجملة إلى النص والمرور من الكلمات المعروفة إلى كلمات مكتسبة جديدة ء المرور من كتب قرانية معروفة في المدرسة إلى كتب جديدة
- الذاكرة: الاحتفاظ وتذكر القواعد النحوية و الصرفية ومعاني الكلمات
- السؤال الرابع
. يضع المتر شح مشروعا لدعم القدرة القرانية في المدرسة الا بتدانية
1- تنوع حاجات الفئات 2 . أهداف المشروع 3 الفئات المعنية أو المستفيدة من المشروع 4 . الأ نشطة المقترحة 5. موارد المشروع 6. الجدولة الزمنية 7 . منفذو المشروع 8 . شركاء المشروع 9 . تقويمات المشروع
[/right]


امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرحة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2009
تجدون في الملف مواضيع الامتحان مع التصحيح

اختبار في التربية وعلم النفس مع التصحيح
موضوع حول مستجدات نظام التربية والتكوين مع التصحيح


اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح اللغة العربية
اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح النشاط العلمي


اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح الرياضيات-

اختبار في منهجية تدريس المواد- تصحيح الفرنسية-

التحمــــــــــــــــــــــــــــــــــــــيل من هنـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــا


الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
محمود
عضو موهوب بمرجانة
عضو موهوب بمرجانة


الجنس : ذكر
عدد المساهمات : 1683
اسم الدولة : المغرب
نقاط : 4468
تاريخ التسجيل : 14/12/2010

مُساهمةموضوع: رد: مواضيع الامتحانات المهنية السابقة مع التصحيح لأساتذة التعليم الابتدائي الدرجة 1    الإثنين 09 أبريل 2012, 03:51

أشكر لك حرصك على تقديم ماينفع أخواتك وإخوتك


الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
المهدي
عضو موهوب بمرجانة
عضو موهوب بمرجانة


الجنس : ذكر
عدد المساهمات : 1743
اسم الدولة : المغرب
نقاط : 4369
تاريخ التسجيل : 28/04/2011
العمل/الترفيه : أستاذ
المزاج : رايق

الأوسمة
 :

مُساهمةموضوع: رد: مواضيع الامتحانات المهنية السابقة مع التصحيح لأساتذة التعليم الابتدائي الدرجة 1    الخميس 12 أبريل 2012, 01:49

شكرا وبارك الله فيك



الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
 
مواضيع الامتحانات المهنية السابقة مع التصحيح لأساتذة التعليم الابتدائي الدرجة 1
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
مرجانة :: مرجانة التربوية والتعليمية :: الإمتحانات المهنية-
انتقل الى: